尊重与引导是家庭教育的基本原则
来源：子女教育网
培养孩子，如同治理奔腾的江河，“导”是上策，“堵”是下策。引导胜于强制，启发重于灌输。尊重个性与启发引导是教育孩子的基本原则。
一位母亲，在接孩子回家的路上，得知孩子在期中考试中成绩名列全班倒数第一，一气之下，便罚孩子在在路边当众下跪。母亲扬长而去。孩子背着书包，跪在马路边，一边哭，一边望着怒气冲冲离去的母亲的背影。
这位母亲用这种手段来惩罚成绩不好的孩子，伤害了孩子的人格，伤害了孩子的尊严。
尊严是人类灵魂中最不能伤害的东西。人一生受到的震动有多种多样，然而最强烈的、最持久的的则是在个人尊严上的伤害。一个从小失去尊严的孩子，长大后很难堂堂正正地做人，很难拥有健全的人格。
作为父母，对于自己的孩子，要永远充满爱意，即使孩子犯了再大的过错，哪怕是犯了罪，也不能说“你给我滚出去”，因为，家永远是孩子安身的港湾，除了家，他再也没地方可以去。一个孩子如果从小受到社会的不公正的对待，长大后便很难公正地对待社会；一个孩子如果从小没有受到周围人的尊重，长大后就很难去尊重别人。
在一些家长的头脑中，往往有一种错误观念：家长和老师是不会错的，只要对孩子的用心是好的，教育的手段可以不择，包括讽刺、挖苦，打骂。家长的这种认识误区常常使孩子把委屈憋在心里。长期的压抑会使他们变得胆小怕事、萎缩不前、自卑自弃、逆来顺受，走向社会也抬不起头来，有的则产生强烈的逆反心理，对更弱小的同学施暴以发泄心中的不满，这样的孩子极易走上歧途。那些受了冤枉没处说理的孩子，非常容易在打击和挫折中不知不觉形成一种扭曲的个性，或产生不健康心理。
所谓尊重孩子，包括尊重孩子的性格特征、气质特征、心理特征、兴趣爱好。因为只有适合孩子的个性特征，孩子才能乐于接受你的教育，进而达到自觉主动的学习。家长切不可按照自己的主管愿望去塑造孩子，这样很可能引起孩子的逆反心理。上世纪80年代在全国各大城市掀起一股钢琴家教之风，20多年过去了，这些成千上万的学钢琴的孩子中，真正爱上钢琴的不到千分之一，成为钢琴家的不到十万分之一。这就是教训。
所谓启发引导，就是在家教过程中采用启发引导式，反对注入式。注入式就是给孩子强塞硬灌，让孩子被动接受，而没有主动思考的机会。注入式教育的后果主要有两点：第一，使孩子感到学习的枯燥，从而产生厌学情绪；第二，使孩子对家长和老师产生严重的依赖性，进而抑制孩子的探究精神和创新精神。
按照尊重个性、启发引导的教子原则，家长要掌握以下策略：
1、引导孩子确立志向，树立人生目标
心理学和生理学的研究都表明，人的遗传素质的差别并不大，之所以后来有人成名成家，有人成了凡夫俗子，主要原因是后者的潜没有被发现，没有被发现的原因往往是从小没有明确的目标。孩子一旦确立了坚定的人生目标，他就会调动全部能量，主动求知，积极进取。父母要善于利用各种途径和方式引导孩子树立远大的理想，并分析名人成功的历程，帮助孩子把远大的理想化为中期目标、近期目标，促使孩子通过实现一个又一个目标，来逐步接近人生理想，在理想和目标的激励和鼓舞下，实现真正的自觉和主动。
2、引导孩子的好奇心，激发孩子强烈的求知兴趣
好多人为什么会上网成瘾？为什么会游戏成瘾？为什么会打麻将成瘾？因为他有兴趣。为什么有的孩子玩起某种东西会废寝忘食？因为他有兴趣。兴趣是最好的老师，这话太对了！大人尚且如此，更何况是孩子。孩子一旦对某方面的知识产生了浓厚的兴趣，他们便会在兴趣的感召下，积极主动地去钻研探索。作为家长，要善于发现孩子的好奇心，呵护孩子的好奇心，引导孩子的好奇心，用好奇心的星星之火，燃起孩子强烈的兴趣之火。
3、引导孩子学会自我管理
有自我意识的孩子，在他们的意识中，会形成两个“自我”，一个是现实中的“自我”，另一个是理想中的“自我”。这两个“自我”一般都不会吻合。因此，中小学生乃至大学生的思想都会经常产生各种矛盾。矛盾斗争的结果，或是奋起，或是消沉，或是反抗。孩子所追求的“自我”，可能是高于现实“自我”的现代明星人物，这将激励他不断前进；他追求的“自我”也可能是低于现实“自我”的形象，如追随某些流氓恶棍，追求这种目标，人生就趋向消极。家长应该让孩子通过自我管理，去追求崇高的目标，抛弃低级趣味，进入新的更高的境界。
孩子的自我管理，有一个从被动到主动、从不自觉到自觉、从低级到高级的过程。孩子在自我管理的过程中，家长要知道他们不仅与他人比较，更要与自己的过去比较，并以此调整自己的思想方式和行为习惯，克服困难，克服自己的不足，最后达到自己考察自己，自己思考自己，自己解剖自己，自己调节自己，自己战胜自己。如果管理达到了这种境界，即不用别人管束，自己能调节自己的言行，达到自动化的程度，这便进入了自我管理较成熟的境界。
4、不过多干预孩子的事情
孩子早晚是要走向社会的，我们必须让孩子学会应付这个社会。我们应当允许孩子有机会接触社会生活的各种侧面，并在接触中学会如何对付它们，而不是将孩子与社会生活隔离开来。
一位母亲，在接孩子回家的路上，得知孩子在期中考试中成绩名列全班倒数第一，一气之下，便罚孩子在在路边当众下跪。母亲扬长而去。孩子背着书包，跪在马路边，一边哭，一边望着怒气冲冲离去的母亲的背影。
这位母亲用这种手段来惩罚成绩不好的孩子，伤害了孩子的人格，伤害了孩子的尊严。
尊严是人类灵魂中最不能伤害的东西。人一生受到的震动有多种多样，然而最强烈的、最持久的的则是在个人尊严上的伤害。一个从小失去尊严的孩子，长大后很难堂堂正正地做人，很难拥有健全的人格。
作为父母，对于自己的孩子，要永远充满爱意，即使孩子犯了再大的过错，哪怕是犯了罪，也不能说“你给我滚出去”，因为，家永远是孩子安身的港湾，除了家，他再也没地方可以去。一个孩子如果从小受到社会的不公正的对待，长大后便很难公正地对待社会；一个孩子如果从小没有受到周围人的尊重，长大后就很难去尊重别人。
在一些家长的头脑中，往往有一种错误观念：家长和老师是不会错的，只要对孩子的用心是好的，教育的手段可以不择，包括讽刺、挖苦，打骂。家长的这种认识误区常常使孩子把委屈憋在心里。长期的压抑会使他们变得胆小怕事、萎缩不前、自卑自弃、逆来顺受，走向社会也抬不起头来，有的则产生强烈的逆反心理，对更弱小的同学施暴以发泄心中的不满，这样的孩子极易走上歧途。那些受了冤枉没处说理的孩子，非常容易在打击和挫折中不知不觉形成一种扭曲的个性，或产生不健康心理。
所谓尊重孩子，包括尊重孩子的性格特征、气质特征、心理特征、兴趣爱好。因为只有适合孩子的个性特征，孩子才能乐于接受你的教育，进而达到自觉主动的学习。家长切不可按照自己的主管愿望去塑造孩子，这样很可能引起孩子的逆反心理。上世纪80年代在全国各大城市掀起一股钢琴家教之风，20多年过去了，这些成千上万的学钢琴的孩子中，真正爱上钢琴的不到千分之一，成为钢琴家的不到十万分之一。这就是教训。
所谓启发引导，就是在家教过程中采用启发引导式，反对注入式。注入式就是给孩子强塞硬灌，让孩子被动接受，而没有主动思考的机会。注入式教育的后果主要有两点：第一，使孩子感到学习的枯燥，从而产生厌学情绪；第二，使孩子对家长和老师产生严重的依赖性，进而抑制孩子的探究精神和创新精神。
按照尊重个性、启发引导的教子原则，家长要掌握以下策略：
1、引导孩子确立志向，树立人生目标
心理学和生理学的研究都表明，人的遗传素质的差别并不大，之所以后来有人成名成家，有人成了凡夫俗子，主要原因是后者的潜没有被发现，没有被发现的原因往往是从小没有明确的目标。孩子一旦确立了坚定的人生目标，他就会调动全部能量，主动求知，积极进取。父母要善于利用各种途径和方式引导孩子树立远大的理想，并分析名人成功的历程，帮助孩子把远大的理想化为中期目标、近期目标，促使孩子通过实现一个又一个目标，来逐步接近人生理想，在理想和目标的激励和鼓舞下，实现真正的自觉和主动。
2、引导孩子的好奇心，激发孩子强烈的求知兴趣
好多人为什么会上网成瘾？为什么会游戏成瘾？为什么会打麻将成瘾？因为他有兴趣。为什么有的孩子玩起某种东西会废寝忘食？因为他有兴趣。兴趣是最好的老师，这话太对了！大人尚且如此，更何况是孩子。孩子一旦对某方面的知识产生了浓厚的兴趣，他们便会在兴趣的感召下，积极主动地去钻研探索。作为家长，要善于发现孩子的好奇心，呵护孩子的好奇心，引导孩子的好奇心，用好奇心的星星之火，燃起孩子强烈的兴趣之火。
3、引导孩子学会自我管理
有自我意识的孩子，在他们的意识中，会形成两个“自我”，一个是现实中的“自我”，另一个是理想中的“自我”。这两个“自我”一般都不会吻合。因此，中小学生乃至大学生的思想都会经常产生各种矛盾。矛盾斗争的结果，或是奋起，或是消沉，或是反抗。孩子所追求的“自我”，可能是高于现实“自我”的现代明星人物，这将激励他不断前进；他追求的“自我”也可能是低于现实“自我”的形象，如追随某些流氓恶棍，追求这种目标，人生就趋向消极。家长应该让孩子通过自我管理，去追求崇高的目标，抛弃低级趣味，进入新的更高的境界。
孩子的自我管理，有一个从被动到主动、从不自觉到自觉、从低级到高级的过程。孩子在自我管理的过程中，家长要知道他们不仅与他人比较，更要与自己的过去比较，并以此调整自己的思想方式和行为习惯，克服困难，克服自己的不足，最后达到自己考察自己，自己思考自己，自己解剖自己，自己调节自己，自己战胜自己。如果管理达到了这种境界，即不用别人管束，自己能调节自己的言行，达到自动化的程度，这便进入了自我管理较成熟的境界。
4、不过多干预孩子的事情
孩子早晚是要走向社会的，我们必须让孩子学会应付这个社会。我们应当允许孩子有机会接触社会生活的各种侧面，并在接触中学会如何对付它们，而不是将孩子与社会生活隔离开来。
与社会生活联系的最关键的方面就是与各种人、各种事打交道，父母无疑应给孩子正确的指导，帮助他们学会正确处理各种关系的能力。在指导时要避免独断专行，或越俎代庖，要给孩子处理问题的机会。
看下面一个例子：
一位局长的孩子，在初中阶段就是班干部，且品学兼优，又有一定的社交能力。90年代初，以优异成绩考入我县一中。一入学就被班主任指定为临时班干部，很得班主任的信任。凭孩子自身的能力，组建班委时被选为正式班干部不成问题。这时，班主任调换了，新班主任是个刚分配来的大学生，冒冒失失，很快与这个学生发生了矛盾。一天，妈妈接到孩子的电话。孩子在电话中告诉妈妈，原来的班主任走了，新来的班主任性格粗鲁，对班干部动不动就训斥。今天早上，我没有在规定时间把学生招集到操场，他就当着全班学生的面把我训斥了一顿，班主任根本不了解情况，也不让我说明情况，我感到很委屈。妈妈听后马上对孩子说，他不应该这样对待你！我马上给你们校长打电话，让他说一说你们班主任。如果不行的话，我们可以换个班当班干部。
之后，局长夫人果真给校长打了电话，校长也果真批评了班主任，班主任在班上公开说，某某同学依仗家长权势诬告老师，还想走后门当干部，休想！结果，这个同学在班上的威信大大下降，选举班干部时也落选了。
新班主任不了解情况，不问青红皂白，就当众训斥班干部，的确考虑不周。但妈妈在女儿面前这样来判断是非，评价班主任，就会使孩子更加认为自己委屈，而不肯检查自己有无责任，班主任在孩子心目中的形象也进一步恶化，这对以后他们的关系非常不利。妈妈毕竟也是只听到孩子的一面之辞，并不了解全部过程，急于发表意见是不妥的。更加错误的是妈妈提出要找校长说事，这就走得他太远了。孩子的人际关系应由孩子自己想办法处理，家长的责任是帮助孩子分析情况，鼓励孩子自己去面对问题，鼓励孩子自己去寻找解决的途径，最多也只能帮孩子出出主意，想想办法。家长不能跟着孩子一辈子，来帮他处理人际关系问题。放手让孩子自己来处理自己的遇到的问题，这也是培养孩子综合素质的一个重要方面。
5、大胆放手让孩子去独立做事
孩子的可塑性很大，及早大胆放手让孩子去独立做事，就可能唤醒他的天赋，培养他的生活技能；技能的提高，又促使他自信心的提高；而自信心又是孩子走向成功的最不可或缺的一种心理能量。 下面我们看一位美国的母亲的教子经验，也许对我们中国的家长们有所启发。
女儿从小爱在厨房里跟进跟出，常说要自己动手做蛋糕，而且一心想要“独立作战”，起初，妈妈想，这还得了，5岁的孩子，要打鸡蛋，要和面，肯定会把厨房弄得一片混乱，孩子也会弄得一头、一脸、一手、一身的面粉和面糊。但是，妈妈马上又想到女儿4岁时在保姆家中的情景。那是一个星期天，妈妈到保姆家中去接孩子，看到孩子正把奶油涂到烤好的蛋糕上。女儿穿着一件大围裙，小心翼翼，满面笑容。那种神情令人难忘。保姆在一旁微笑观看，不停地夸奖鼓励。虽然桌子上斑斑点点，保姆却并不插手，让孩子自己做完。做的形状当然不美观，奶油涂得也不平整，但这又有何妨呢？既不是参加比赛，又不是招待客人，吃到肚里还不是一样？但孩子很开心，从来没见她这么开心过。这不是廷好吗？ 想到这里，当女儿在家再要求自己动手做蛋糕时，妈妈虽不放心，但心里已经有数。于是，准备好了做蛋糕的用料后，女儿就开始量分量，打鸡蛋，和面……她站在椅子上，系着大围裙，兴奋地操作着。最后打开烤箱，调好温度。所有过程，都是她自己动手，妈妈在一旁耐心地看着，默默地告戒自己不要插手。只有在使用电器时妈妈握着孩子的小手去操作。
这样几次以后，孩子已经熟练掌握了蛋糕的制作方法，往后家里请客、日用蛋糕都由女儿负责，她也乐意干。再往后，孩子学会了用电饭锅做饭，用微波炉热菜，用洗衣机洗衣服，会自己收拾房间，缀扣子，修拉链。出外远行，自己收拾行李，不需劳驾父母，家长减少了很多负担。
这位美国母亲从小培养孩子生活能力的经验是值得学习的。希望中国的父母们再“懒惰”一些，早点放手让孩子自己动手做事。一回生，两回熟，相信你的孩子能学会你认为他学不会的本领。
6、引导孩子自己解决与小伙伴的冲突
孩子之间发生争吵、打架是经常性的事情，在孩子间的交往、游戏中几乎是难以避免的。所以父母与其再三告戒孩子不要与人争吵、打架，莫如引导孩子正确地解决与小伙伴间的各种冲突。
孩子究竟是孩子，他们缺乏与人相处的人生经验，思维简单，感情直露，自我控制能力低，一发生冲突便拳脚相加，这是常见的事情。孩子之间发生冲突，其中多数是不用担心的，家长如果把它看得过于严重，再加上处理不当，就会伤害到孩子的情绪，或伤害到家长的情绪，甚至影响到双方家长之间的关系。
一般来说，小孩子在争论中没有彼此妥协的自制观点。家长能不干涉就不干涉，也不必非要承担冲突中的责任。这种冲突，从某种意义上来说，又是一种特别的人生教育。一般来说都会自生自灭。让孩子经历一些冲突，对他们也是一种历练。在没有任何冲突的平平静静的环境中长大的孩子，往往耐挫力差，这对孩子成长反而不利。经受的冲突多了，孩子自然就学会了处理矛盾的办法。
家长一旦参与了冲突的解决，那就要坚持一些基本原则，那就是让孩子通过矛盾的解决，从中学会宽容，学会忍让，学会妥协，学会自省，学会承担责任。例如，让“有理者”学会宽容，学会忍让，学会原谅、宽容别人，养成大度、开朗、不拘小节的胸怀；让“无理者”学会自省，学会妥协，学会检讨自己，承担责任。通过矛盾的解决，使孩子受到一次教育，把坏事变成好事，这才是高明的家长。
我知道，当有些孩子在外面挨了骂，挨了打，受了欺侮，回家向家人诉说委屈时，有些家长会说：“你没长嘴？你没长手？笨蛋！就会哭！没出息！”我不赞成这种教育方式。
事实上，孩子对过去的事情大多不放在心上，他们常常是一会儿哭，一会儿笑，随随便便道“决裂”，又无缘无故和好如初。对于一般的冲突，家长们不可热衷于做审判官，更不要做自己孩子的保护神，必要时可做适当调停，以防矛盾激化、升级，过多的干预孩子间的交往，会使孩子失去朋友。但是，当你的孩子总是处在被欺侮或总是欺侮人的地位上，你必须给予特别的帮助教育
看下面一个例子：
一位局长的孩子，在初中阶段就是班干部，且品学兼优，又有一定的社交能力。90年代初，以优异成绩考入我县一中。一入学就被班主任指定为临时班干部，很得班主任的信任。凭孩子自身的能力，组建班委时被选为正式班干部不成问题。这时，班主任调换了，新班主任是个刚分配来的大学生，冒冒失失，很快与这个学生发生了矛盾。一天，妈妈接到孩子的电话。孩子在电话中告诉妈妈，原来的班主任走了，新来的班主任性格粗鲁，对班干部动不动就训斥。今天早上，我没有在规定时间把学生招集到操场，他就当着全班学生的面把我训斥了一顿，班主任根本不了解情况，也不让我说明情况，我感到很委屈。妈妈听后马上对孩子说，他不应该这样对待你！我马上给你们校长打电话，让他说一说你们班主任。如果不行的话，我们可以换个班当班干部。
之后，局长夫人果真给校长打了电话，校长也果真批评了班主任，班主任在班上公开说，某某同学依仗家长权势诬告老师，还想走后门当干部，休想！结果，这个同学在班上的威信大大下降，选举班干部时也落选了。
新班主任不了解情况，不问青红皂白，就当众训斥班干部，的确考虑不周。但妈妈在女儿面前这样来判断是非，评价班主任，就会使孩子更加认为自己委屈，而不肯检查自己有无责任，班主任在孩子心目中的形象也进一步恶化，这对以后他们的关系非常不利。妈妈毕竟也是只听到孩子的一面之辞，并不了解全部过程，急于发表意见是不妥的。更加错误的是妈妈提出要找校长说事，这就走得他太远了。孩子的人际关系应由孩子自己想办法处理，家长的责任是帮助孩子分析情况，鼓励孩子自己去面对问题，鼓励孩子自己去寻找解决的途径，最多也只能帮孩子出出主意，想想办法。家长不能跟着孩子一辈子，来帮他处理人际关系问题。放手让孩子自己来处理自己的遇到的问题，这也是培养孩子综合素质的一个重要方面。
5、大胆放手让孩子去独立做事
孩子的可塑性很大，及早大胆放手让孩子去独立做事，就可能唤醒他的天赋，培养他的生活技能；技能的提高，又促使他自信心的提高；而自信心又是孩子走向成功的最不可或缺的一种心理能量。 下面我们看一位美国的母亲的教子经验，也许对我们中国的家长们有所启发。
女儿从小爱在厨房里跟进跟出，常说要自己动手做蛋糕，而且一心想要“独立作战”，起初，妈妈想，这还得了，5岁的孩子，要打鸡蛋，要和面，肯定会把厨房弄得一片混乱，孩子也会弄得一头、一脸、一手、一身的面粉和面糊。但是，妈妈马上又想到女儿4岁时在保姆家中的情景。那是一个星期天，妈妈到保姆家中去接孩子，看到孩子正把奶油涂到烤好的蛋糕上。女儿穿着一件大围裙，小心翼翼，满面笑容。那种神情令人难忘。保姆在一旁微笑观看，不停地夸奖鼓励。虽然桌子上斑斑点点，保姆却并不插手，让孩子自己做完。做的形状当然不美观，奶油涂得也不平整，但这又有何妨呢？既不是参加比赛，又不是招待客人，吃到肚里还不是一样？但孩子很开心，从来没见她这么开心过。这不是廷好吗？ 想到这里，当女儿在家再要求自己动手做蛋糕时，妈妈虽不放心，但心里已经有数。于是，准备好了做蛋糕的用料后，女儿就开始量分量，打鸡蛋，和面……她站在椅子上，系着大围裙，兴奋地操作着。最后打开烤箱，调好温度。所有过程，都是她自己动手，妈妈在一旁耐心地看着，默默地告戒自己不要插手。只有在使用电器时妈妈握着孩子的小手去操作。
这样几次以后，孩子已经熟练掌握了蛋糕的制作方法，往后家里请客、日用蛋糕都由女儿负责，她也乐意干。再往后，孩子学会了用电饭锅做饭，用微波炉热菜，用洗衣机洗衣服，会自己收拾房间，缀扣子，修拉链。出外远行，自己收拾行李，不需劳驾父母，家长减少了很多负担。
这位美国母亲从小培养孩子生活能力的经验是值得学习的。希望中国的父母们再“懒惰”一些，早点放手让孩子自己动手做事。一回生，两回熟，相信你的孩子能学会你认为他学不会的本领。
6、引导孩子自己解决与小伙伴的冲突
孩子之间发生争吵、打架是经常性的事情，在孩子间的交往、游戏中几乎是难以避免的。所以父母与其再三告戒孩子不要与人争吵、打架，莫如引导孩子正确地解决与小伙伴间的各种冲突。
孩子究竟是孩子，他们缺乏与人相处的人生经验，思维简单，感情直露，自我控制能力低，一发生冲突便拳脚相加，这是常见的事情。孩子之间发生冲突，其中多数是不用担心的，家长如果把它看得过于严重，再加上处理不当，就会伤害到孩子的情绪，或伤害到家长的情绪，甚至影响到双方家长之间的关系。
一般来说，小孩子在争论中没有彼此妥协的自制观点。家长能不干涉就不干涉，也不必非要承担冲突中的责任。这种冲突，从某种意义上来说，又是一种特别的人生教育。一般来说都会自生自灭。让孩子经历一些冲突，对他们也是一种历练。在没有任何冲突的平平静静的环境中长大的孩子，往往耐挫力差，这对孩子成长反而不利。经受的冲突多了，孩子自然就学会了处理矛盾的办法。
家长一旦参与了冲突的解决，那就要坚持一些基本原则，那就是让孩子通过矛盾的解决，从中学会宽容，学会忍让，学会妥协，学会自省，学会承担责任。例如，让“有理者”学会宽容，学会忍让，学会原谅、宽容别人，养成大度、开朗、不拘小节的胸怀；让“无理者”学会自省，学会妥协，学会检讨自己，承担责任。通过矛盾的解决，使孩子受到一次教育，把坏事变成好事，这才是高明的家长。
我知道，当有些孩子在外面挨了骂，挨了打，受了欺侮，回家向家人诉说委屈时，有些家长会说：“你没长嘴？你没长手？笨蛋！就会哭！没出息！”我不赞成这种教育方式。
事实上，孩子对过去的事情大多不放在心上，他们常常是一会儿哭，一会儿笑，随随便便道“决裂”，又无缘无故和好如初。对于一般的冲突，家长们不可热衷于做审判官，更不要做自己孩子的保护神，必要时可做适当调停，以防矛盾激化、升级，过多的干预孩子间的交往，会使孩子失去朋友。但是，当你的孩子总是处在被欺侮或总是欺侮人的地位上，你必须给予特别的帮助教育
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